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Toujours très intéressée par les neurosciences, je vous livre ici quelques extraits d'articles qui confirment scientifiquement ce que beaucoup d'entre nous ressentions intuitivement...

" Si la joie prolonge la vie, comme le disait Ben Sira, on peut aujourd'hui affirmer qu'elle prolonge aussi la durée des apprentissages.

 Les neurosciences sont désormais en mesure d'établir le rôle prédominant du plaisir dans les apprentissages durables : (Educational leadership : The Neuroscience of Joyful Education)" (1)

Alors, puisque la corrélation entre plaisir et apprentissage est scientifiquement établit,  pourquoi le cursus scolaire est- il vécu, aujourd'hui encore, de manière si rébarbative et parfois si douloureuse ? 

La découverte relativement récente des travaux  sur  l'asymétrie du cerveau peut apporter un début de réponse...

Notre cerveau est constitué de deux hémisphères reliés par l'intermédiaire du corps calleux, qui en assure les connexions.En fonction de notre tempérament de base nous faisons souvent  appel préférentiellement aux compétences d'un seul hémisphère. Or plus les connaissances sur le cerveau avancent ,  plus on s'aperçoit que la complémentarité des deux hémisphères est indissociable.

Connaître le rôle de ces deux hémisphères nous permet de   comprendre les processus d'apprentissage et permet d'adapter au mieux les modes transmission pédagogique.

"Le cerveau droit est analogique, intuitif, spontané. . Il procède par déduction à partir de théories ou de règles données. Il est très efficace en mathématiques. L'approche est globale, son domaine est l'espace." (2)

  Il représente aussi une partie importante de notre dimension sociale, Il est consacré à l'art et à la création.

"Le cerveau gauche est analytique et verbal, il est plus vulnérable que le cerveau droit, il mûrit plus doucement. Il est est le siège principal du langage complexe et intervient dans les activités de lecture ou d'écriture conscientes et autonomes. Il traite les informations recueillis et leur donne du sens. Il établit des liens logiques et temporels, des relations d'appartenance (but, moyen, cause, conséquence...), il procède par induction à partir de ce qu'il observe et non à partir de règles" (2)

" A chaque instant, le cerveau gauche enregistre, comprend, utilise les fonctions verbales, séquentielles... et le cerveau droit enregistre et comprend le global. Les deux hémisphères fonctionnent ensemble, de façon complémentaire, permettant de conceptualiser les idées, les objets " (3)

"Or l'apprentissage à l'occidentale favorise l'esprit cartésien, rationnel, et hyper cerveau gauche : on va parler d'analyse, de fiches de lectures, de résumé qui n'utilisent que les capacités du langage et de l'analyse, c'est à dire... uniquement la moitié des capacités du cerveau humain. Toutes les capacités du cerveau droit, notamment la capacité de retrouver accès à nos souvenirs par nos sens, et donc de mémoriser nos cours scolaires en utilisant nos 5 sens, sont entièrement mis de côté, voire dévalorisées dans le système d'apprentissage classique à l'occidentale..." (4)

Alors, si "Jusqu'à maintenant notre culture a toujours renvoyé dos à dos (...)  ces deux approches cognitives",  il semble qu'aujourd'hui  "de nombreux signes laissent penser que le passage à une dimension supérieure de la connaissance nécessite la mise en relation maximum de nos deux cerveaux, la mise en connivence, en complicité de nos deux façons de percevoir le monde. (5)

En lisant ces lignes, je me réjouis que les sciences prônent par ce biais une prise en compte globale de l'être humain . Même si le chemin est encore long entre la théorie et la pratique, ceci constitue un réel espoir pour tous les petits écoliers "d'après" demain  !...

 Voici deux tests simples et rapides pour savoir si vous utilisez plutôt votre cerveau droit ou votre cerveau gauche :

-  le test de la danseuse (directement dans Google)

 -  Êtes-vous cerveau droit ou cerveau gauche ? (psychologies.com)

Quelques pistes de lecture... 

- L'école des illusionnistes - Elisabeth Nuyls

-  Dessiner grâce au cerveau droit de Betty Edwards

 (Ed Mardaga)

Sources 

  (1) "La joie d'apprendre" - francoisguite.com

  (2)  "Cerveau droit, cerveau gauche"

 - bernard Sady.over-blog -

   (3)  "Cerveau gauche, cerveau droit" - Roger Sperry - Xtrem7.com

  (4) "Sortir de l'échec scolaire avec les 5 sens" - Suite101.fr

  (5)  "Une nouvelle façon de percevoir le monde" -  cerveaudroit.ouvaton.org

Avec l'arrivée du mardi gras et du carnaval le 16 février prochain,
 nos clowns musiciens n'ont pas fini de susciter la curiosité des enfants  !
C'est alors l'occasion de nous familiariser avec des instruments aux noms,
 aux sonorités et d'aspect bien différent...
A titre indicatif, vous trouverez en fin d'article des références de musique mettant en scène un seul instrument.



Entre 2 ans et demi et 3 ans,

 une série de trois images de clowns jouant un instrument distinct et une série de trois images représentant uniquement les instruments.


Présentation


- Montrer les images des clowns au fur et à mesure
 (par exemple, une par jour) 
- Inviter les enfants à décrire ce qu'ils voient. 
-  Associer une image "clown musicien" à l'instrument réel.
- Présenter ce dernier  (forme, poids, son, vocabulaire...) 
- Procéder ainsi pour les trois images
- laisser les instruments dans l'ambiance.


 Lorsque tous les instruments ont été présentés,
 associer la deuxième série de cartes
 (représentation des instruments) 
- demander des mises en paires de proximité
 (instrument réel et carte côte à côte).
 - demander des mises en paires à distance
 (montrer une image et le nom de l'instrument, demander à l'enfant d'aller le chercher).
Enfin, effectuer la même demande sur consignes verbales
 (pourrais-tu m'apporter le triangle s'il te plaît ?...).

La pochette complète reste dans l'ambiance par la suite.
 L'enfant peut, selon ses envies,
 associer le clown et la représentation de son instrument
 (les motifs de fond servent de contrôle de l'erreur).



 A partir de 3 ans et demi,

  trois séries d'instruments organisées par thème
 (les vents, les percussions, les cordes).
Chaque série contient :
 6 images en 2 exemplaires pour les mises en paires
(six images renseignées (avec le nom dessous), 
six images muettes (uniquement l'image)).


Présentation

- Disposer sur le haut d'un tapis
 les images muettes une à une.
- Disposer dans le bas du tapis
les images renseignées dans le désordre.
- Inviter l'enfant à faire des mises en paires de proximité
 ( ici, l'une en dessous de l'autre).
- Lorsque l'activité est terminée, retirer la série d'images renseignées
- Pointer le doigt sur la première image en partant de la gauche
- Demander à l'enfant s'il connaît ce qui est représenté.
- Celles qui sont connues sont progressivement retournées
- Les images restantes sont alors présentées.
Une attention particulière est portée à la présentation qui doit être vivante et s'appuyer dans la mesure du possible sur les repères de l'enfant afin de l'aider à se situer dans son environnement.

Pour les plus grands...


Un peu plus tard, dès l'éveil à la lecture,
 on peut introduire des tickets de lecture.
Une fois le vocabulaire connu,
 l'enfant associera l'image muette au ticket de lecture.

 En fonction de l'âge et de l'intêret de l'enfant : 
On peut proposer une fiche représentant 4 instruments différents et demander à l'enfant, en fonction d'un CD écouté, de noter l'ordre de passage des instruments...


Refèrences de musique... quelques pistes...

- Le piano: "Jeux d'eau" de Maurice Ravel
- La guitare: Le concerto de Aranjuez de Joaquin Rodrigo
- La trompette: Concerto brandebourgeois n°2 de Jean Sébastien Bach
- La flûte: Les six concertos pour flûte d'Antonio Vivaldi
- Le violon: Une petite musique de nuit de Wolfgang Amadeus Mozart.



A samedi prochain !