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Comme nous l'avons vu dans l'article précédent  : 
 " C'est quoi être autonome à 3 ans ? ", l'autonomie à l'école maternelle concerne différents domaines :
La psychomotricité (maturation motrice), l'affectivité (aptitude à la séparation), la sociabilité (être et faire avec l'autre) et le développement des capacités intellectuelles.
Les textes officiels annoncent  " l'école maternelle a pour finalité d'aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux ".
Sur le fond tout le monde est d'accord mais sur la forme c'est autre chose...
Ce sont justement ces " démarches adaptées " qui différent d'une méthode à l'autre. Je m'attacherai ici,  à comparer deux modèles : le modèle institutionnel et celui proposé par Maria Montessori de manière schématique pour une plus grande clarté.


Dans l'enseignement traditionnel, l'autonomie s'acquiert au travers :

- De la structure même de l'école, lieu distinct du foyer.

- De l'interaction de l'enfant avec ses pairs (apprendre à faire ensemble et à intégrer    les règles de vie commune).

- Du rôle de l'enseignant, garant du bon déroulement des séances.

- De la mise en place quotidienne de plusieurs séquences de travail dirigées afin de découvrir, expérimenter, acquérir de nouvelles compétences.

- De l'élaboration d'un emploi du temps précis rythmé par des activités régulières pour aider l'enfant à se repérer dans le temps.

- De la stimulation de l'enseignant, concrétisée par la réalisation d'évaluations formelles.



Le modèle Montessori, quant à lui, considère que l'autonomie s'acquiert par la mise en place d'une liberté structurée passant par :


- L'organisation d'un environnement adapté où chaque matériel développe une compétence spécifique ( " l'ambiance Montessori " ).

- L'intervention discrète mais contenante de l'éducateur.

- L'interaction constante avec des enfants d'âges différents mais en même phase de développement (groupe 3/6 ans, 6/9 ans...)

- La liberté de mouvement  au sein de la classe.

- L'approche sensorielle et concrète systématique.

- Le libre choix des activités et du temps de travail consacré.
Cette méthode considère qu'instinctivement l'enfant sera intéressé par ce qui le construit  et que  par cet acte volontaire non limité dans le temps il développera sa concentration.

- Le "contrôle de l'erreur ", composante intrinsèque du matériel qui permet à l'enfant  par auto-évaluation d'acquérir une représentation concrète de ses progrès et de développer sa confiance en lui.



A très bientôt !