Henri Matisse (1869-1954) est un peintre généralement apprécié des enfants.
Les couleurs vives, le mouvement et les formes rondes rendent ses oeuvres très attractives.
Voici donc quelques idées pour explorer ensemble son univers...
Age
A partir de 4 ans, 4 ans 1/2
Matériel
1 plateau contenant : 1 représentation du visage sur fond jaune "à la manière de... H.Matisse ", des feuilles jaunes, 1 crayon de
papier, 1 taille crayon, 1 miroir ( possibilité d'observation de soi).
Buts directs
- Développement de l'observation
- Précision du geste
- Raffinement du mouvement volontaire
- spatialisation
- Enrichissement du vocabulaire
Buts indirects
- Introduction à l'art
- concentration
- autonomie
- confiance en soi
Activité préliminaire
(quelques jours avant la présentation)
En face à face, mimer avec l'index et le majeur la comptine ci-dessous sur le visage de l'enfant.
La voix doit accompagner le geste et permettre à l'enfant de bien mémoriser les mouvements successifs. Lorsque vous en serez aux yeux,
commencer toujours par l'oeil droit puis le gauche, le sourcil droit puis le gauche. Cette alternance donne du rythme et permet de terminer sur le tracé du nez. Enfin,
effectuer toujours des mouvements lents de la gauche vers la droite (sens de l'écriture).
- Je fais le tour de mon visage,
- Je dessine un oeil puis l'autre, un sourcil puis l'autre,
- Je descends le long du nez,
et ...
- Je tombe dans ma bouche !
Laisser l'enfant répéter l'exercice selon l'envie sur son visage et si vous en êtes d'accord, proposez lui de le faire sur le votre ( ils adorent ça !)
Présentation
(une fois que la comptine est bien mémorisée)
- Aller chercher le plateau
- S'installer sur une table près de l'enfant
- Poser le plateau sur le côté
- Montrer à l'enfant le visage sur fond jaune " à la manière de... H. Matisse".
- Poser la représentation devant lui et refaire la comptine directement sur le dessin (l'enfant le fait d'ailleurs souvent spontanément).
- Prendre une feuille jaune et un crayon devant vous et poser la représentation à côté
- Commencer par former l'ovale du visage sur la feuille
- Placer lentement l'oeil droit puis le gauche en effectuant des allers et retours entre le modèle et votre dessin (cette étape est la plus difficile pour l'enfant car il doit effectuer un
tracé dans un ovale vide sans repère pour lui) - Noubliez pas d'effectuer toujours des tracés de la gauche vers la droite -
- Former doucement la courbe du sourcil droit puis celle du gauche en le prolongeant longuement pour le nez .
- Tracer la bouche.
- Regarder votre oeuvre avec bienveillance et la mettre de côté
- Inviter l'enfant à le faire
Voici quelques portaits réalisés récemment ...
Anna, 5 ans Camille, 5 ans 1/2 Louis, 5 ans
Pour aller plus loin ...
1°) - On peut inventer des gradations au niveau de la bouche : De très content à mécontent.
2°) - On peut parler du peintre H.Matisse et faire découvrir à l'enfant d'autres portraits (Visage sur fond vert, visage sur fond rouge, masque, Woman's face, Nadia au visage
penché...) dans des livres ou sur des sites consacrés à l'auteur.
3°) -
On peut découvrir différentes
oeuvres par
l'intermédiaire de ce fasicule et recréer
l'univers de Matisse grâce aux planches
d' autocollants repositionnables :
Henri Matisse,
coll : L'art en formes, Ed Palette.
4°) - On peut aussi développer son
observation avec
ce livre très amusant !
"Quel artiste ce Matisse ! "
Coll : Salut l'artiste, Ed Musée en herbe.
5°) - La revue DADA n°68
propose une approche très agréable et instructive d'Henri Matisse
(dès 6 ans)
6°) - La revue DADA n°108
Ce numéro décode tous les aspects de l'exposition consacrée à Matisse par le musée du Luxembourg à Paris en 2005.
Il reprend donc les diffèrentes gouaches découpées que le grand peintre réalisa à la fin de sa vie.
(dès 6 ans)
Maintenant... à vous de jouer !
A très bientôt !!
Marie
Au cours de sa croissance, l'enfant éprouve des receptivités particulières en
lien direct avec son développement physique et psychologique. Ce sont les périodes sensibles décrites par Maria Montessori.
Le matériel sensoriel présent à la Maison des Enfants permet de nourrir les cinq périodes propres aux petits de 3 à 6 ans. Les périodes : du mouvement, du langage (orale et écrit), de l'ordre, du raffinement sensoriel et du développement social (interagir avec l'autre, accepter les règles de vie).
La pédagogie Montessori offre à chacun, au travers de la mise à disposition permanente des activités et le libre choix, la possibilité d'aller spontanément vers ce qui lui convient le mieux. Par le mouvement et la répétition des exercices volontaires, l'enfant va affiner ses sens, acquérir une précision des gestes, enrichir son vocabulaire et structurer sa pensée.
Ce matériel élaboré scientifiquement pour répondre aux besoins de l'enfant introduit de nombreux concepts (long/court, haut/bas, lisse/rugeux...) et ce, toujours par comparaison.
En effet, un contraste franc rend l'approche plus évidente. Une fois celle-ci ressentie (d'un point de vue musculaire, visuel, tactile), reconnue puis nommée, l'enfant est à même de généraliser.
Ainsi préparé, il sera prêt à découvrir des nuances de plus en plus subtiles par l'observation des différences ou des similitudes.
Durant cet âge, le petit reçoit une grande quantité de stimulis qu'il ne sait pas toujours interpréter or, "il ne faut pas laisser seul les enfants avec leurs perceptions et leurs sensations sans les nommer" (F. Dolto).
C'est pourquoi, on doit lui permettre d'enrichir son langage par un vocabulaire précis et l'aider à ordonner, classifier, confronter ses perceptions pour qu'il soit en mesure d'affiner ses sens et mieux appréhender la réalité.
l'abstraction ainsi matérialisée permet à l'enfant de se structurer et d'élaborer son intelligence. Il est capable de passer du concret à l'abstrait et devient alors "explorateur autonome et conscient".
Au delà de ces outils spécifiques, il me semble utile, en tant que parents, d'en comprendre la démarche afin d'apporter un éclairage particulier au processus d'apprentissage de nos enfants.
Maria Montessori, elle même, considérait le matériel comme "un point de départ " ...
à très bientôt pour une activité sensorielle " à la manière de..." H.Matisse !
Celui qui est déjà rentré dans une classe Montessori 3/6 ans sait qu'une partie du lieu est
consacré à la vie pratique.
Cet espace dédié aux expérimentations et entrainements des gestes de la vie quotidienne offre tous les attributs d'une maison soigneusement entretenue.
De nombreux petits plateaux et divers paniers sont installés sur des étagères basses. Chacun d'entre eux contient le matériel nécessaire à la réalisation d'une activité
spécifique. En fonction de son intérêt, l'enfant
suscite une présentation individuelle afin de s'exercer à nettoyer une table, à boutonner, déboutonner, mettre le couvert, entretenir une plante, lacer ou cirer des chaussures...
Ces actions allant du plus simple au plus complexe sont toujours adaptées au développement physique et psychologique de l'enfant afin d'éviter toute mise en échec.
Le matériel proposé n'a rien de particulier. Il est constitué d'ustensiles, d'objets familiers faisant partie du quotidien. Un soin est apporté à l'esthétisme et aux matériaux (bois, coton,
porcelaine...). Le petit peut ainsi ressentir sensoriellement la chaleur du bois, la douceur du coton, le poids de la porcelaine...
Également confronté au contrôle de l'erreur, c'est à dire aux conséquences d'une mauvaise manipulation (ex : l'assiette tombe et ... se casse !), il sera à même de mieux comprendre
les causes des son erreur et d'y remédier.
Confronté à des situations telles qu'elles peuvent être vécues, il acquiert aisance et dextérité, sources d'autonomie et de confiance en lui. Rien d'étonnant lorsque l'on sait que Maria
Montessori considérait l'éducation comme " une aide à la vie "...
S'intégrer dans sa culture, en connaître les codes, maitrîser des savoirs faire apporte l'assurance indispensable à toute forme d'apprentissage. D'ailleurs, l'utilité de l'entraînement aux actes
quotidiens de la vie est reconnue par l'ensemble des professionnels de la petite enfance. C'est pourquoi il y a toujours dans un coin : une fausse cuisinière, de la vaisselle (généralement en
plastique), des poupées, une chaise haute...
C'est jeux d'imitation ont dans les classes traditionnelles des visées plus affectives et sociales qu'intellectuelles.
Ainsi, lorsque l'enfant fréquente une structure
Montessori, il apprend à faire "en vrai", alors que dans une école classique, il joue à faire "semblant".
Pour les parents qui souhaitent s'inspirer de la méthode Montessori voici quelques petits conseils ...
S'il n'est pas envisageable, ni même souhaitable, de transformer son foyer en " Maison des enfants ", il peut être intéressant de connaître certaines règles, d'adopter certains comportements.
Au regard de l'activité décrite ci-dessous on remarquera que l'éducateur :
- Adapte le matériel à l'enfant : Taille, poids, volume.
- Prépare à l'avance tous les éléments nécessaires au bon déroulement du travail (sérénité et efficacité).
- Montre les étapes successives de la séquence du début à la fin de façon claire et méthodique (pas de démonstrations parcellaires).
- Effectue des gestes lents et précis qui permettent à l'enfant de se focaliser sur le mouvement (meilleur compréhension, meilleur
mémorisation).
- Présente en silence pour favoriser la concentration.
- Intervient le moins possible lors de l'expérimentation mais, observe, valorise, encourage du regard. Il essaye de comprendre le
cheminement intellectuel de l'enfant pour l'aider à bon escient, si nécessaire.
Une fois ces repères donnés, ce cadre posé, vous pouvez l'utiliser pour n'inporte quel apprentissage concret.
J'ai coutume de dire que la méthode Montessori est pleine de bon sens... Après quelques réflexions et un peu de pratique, il se peut que vous le trouviez aussi !
En attendant, je vous donne rendez-vous mercredi prochain pour explorer le matériel sensoriel et découvrir une activité autour du peintre H.
Matisse.
Alors à très bientôt !
Marie
Verser de l'eau d'une carafe dans deux verres
Matériel :
- Un plateau avec des poignées.
- Une carafe de taille moyenne contenant de l'eau ( volume nécessaire pour remplir les deux verres) .
- Deux verres hauts avec un trait rouge (le trait rouge indique à l'enfant où il doit s'arrêter, il doit être placé à environ 5 cms du rebord).
- Une éponge de petite taille.
- Un seau.
Age de présentation :
- 3 ans, 3 ans et demi
Buts directs :
- Savoir verser de l'eau d'une carafe dans des verres.
- Apprendre à se servir seul.
- Travail de la main, du poignet et du bras.
- Discrimination des trois doigts de l'écriture.
Buts indirects :
- Concentration
- Autonomie
- Confiance en soi
- Estime de soi
Présentation en silence
- Aller chercher le plateau sur l'étagère avec l'enfant.
- Poser le plateau sur la table devant soi.
- Prendre la carafe par l'anse avec les trois doigts de la main droite (le pouce, l'index et le majeur).
- Mettre l'index et le majeur gauche sous le bec verseur.
- Soulever la carafe.
- Déplacer la carafe en l'inclinant.
- Amener la carafe au dessus du premier verre.
- Remplir le verre jusqu'au trait rouge.
- Renouveller l'opération pour le deuxième verre.
Lorsque les deux verres sont remplis (jusqu'au trait)
- Vider l'eau des verres dans le seau.
- Prendre la petite éponge.
- Essuyer la dernière goutte sur les verres.
- Poser l'éponge
- Reposer les verres sur le plateau
Inviter l'enfant à le faire
Lorsque l'activité est terminée :
- Remettre de l'eau dans la carafe.
- Vider l'eau du seau.
- Ranger le plateau.
Point d'interêt :
- La ligne rouge à ne pas dépasser sur les verres.
- La petite goutte à essuyer avec l' éponge.